5. Sınıf Türkçe Dersi Bağlamında “Köklerden Geleceğe” Anlayışının Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi
Author :
Abstract
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, “köklerden geleceğe” anlayışıyla hazırlandığı iddia edilen ve milli-manevi değerlerle 21. yüzyıl becerilerini harmanlamayı hedefleyen yeni bir öğretim programıdır. Bu araştırmanın amacı, söz konusu modelin uygulama sürecine ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseniyle yürütülen çalışmada, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Katılımcı grubunu Karaman ilinde görev yapan ve bu modeli en az bir dönem uygulamış yedi Türkçe öğretmeni oluşturmuştur. Elde edilen veriler betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin modelin temel yaklaşımını ve kültürel aktarım amacını olumlu bulduklarını, ancak içerik yoğunluğu, dil düzeyi, etkinliklerin tekrar niteliği ve süre kısıtları gibi uygulamaya dönük bazı eleştirilerde bulunduklarını ortaya koymuştur. Özellikle metinlerin uzunluğu, dilinin akademikliği ve dil bilgisi konularının değerlendirme süreçlerine tam yansıtılamaması, öne çıkan sorunlar arasında yer almıştır. Sonuç olarak, öğretmenler modelin temel vizyonunu değerli bulmakla birlikte, daha etkili bir uygulama için içerik sadeleştirmesi, dil seviyesine uygunluk ve ölçme-değerlendirme araçlarında denge sağlanması gerektiğini ifade etmişlerdir.
Keywords
Abstract
The Türkiye Century Maarif Model is a new curriculum claimed to be designed with a "from roots to future" philosophy, aiming to integrate national-moral values with 21st-century skills. The aim of this study is to reveal teachers' views on the implementation process of this model. Conducted using a qualitative research design—specifically the phenomenological approach—the study employed a semi-structured interview form as the data collection tool. The participant group consisted of seven Turkish language teachers working in the province of Karaman who had implemented the model for at least one academic term. The data were analyzed using descriptive analysis. The findings indicated that teachers appreciated the model's foundational philosophy and its emphasis on cultural transmission, but raised several concerns regarding its implementation. These included the density of the content, the academic level of language used, repetitive nature of activities, and time constraints. Notably, the length and complexity of texts, as well as the inadequate integration of grammar subjects into assessment processes, were among the most frequently mentioned issues. In conclusion, while teachers value the core vision of the model, they emphasized the need for content simplification, language-level alignment, and balanced evaluation tools to enhance its effective implementation.
